摘要：班級管理以育人為使命，班主任應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的內(nèi)驅(qū)力。首先，班主任應(yīng)加強(qiáng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)精神培育，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，一個(gè)情感豐富的人，一個(gè)品德高尚的人；其次還應(yīng)加強(qiáng)策略引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子塑造自信的人，解放孩子奠基自立的人；相信孩子發(fā)展自強(qiáng)的人。

關(guān)鍵詞：班主任；育人；擔(dān)當(dāng)；班級管理 

教育的理念決定著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。班級管理應(yīng)該以管理育人為使命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)家庭學(xué)生走向可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“生命增值”[1]，不斷踐行著自己的“本真”使命。我們的主要做法是：

一、班主任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)：“奠基”教育

教育理論和實(shí)踐一再表明：班主任對學(xué)生發(fā)揮著重要的教育作用。班主任和班級管理應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、教育和生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生“在擔(dān)當(dāng)中生活,在做事中成長”，實(shí)現(xiàn)“志趣高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯”的育人目標(biāo)，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，一個(gè)情感豐富的人，一個(gè)品德高尚的人。

1. 培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?/span>

美國詩人惠特曼說，與命運(yùn)爭吵的人，永遠(yuǎn)無法了解自己。所以要主動(dòng)成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍^有擔(dān)當(dāng)?shù)纳?。我們這里的用意在于強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性，責(zé)任不需要整天掛在嘴邊，它應(yīng)該是一種意識，通過一些平凡的小事培養(yǎng)孩子的“擔(dān)當(dāng)”品質(zhì)，讓孩子意識到“擔(dān)當(dāng)”的重要性，從小學(xué)會“擔(dān)當(dāng)”，長大了自然就會有責(zé)任心。對人類而言，擔(dān)當(dāng)是肩膀，擔(dān)負(fù)起建設(shè)與發(fā)展的重任；而對學(xué)生而言，擔(dān)當(dāng)是一種能動(dòng)性，一種主動(dòng)的選擇。學(xué)生擔(dān)當(dāng)什么？可以是校內(nèi)的，也可以是家庭的。校內(nèi)的擔(dān)當(dāng)可以小到每一塊玻璃的管理、一張桌子的管理、教桌的管理、自行車的擺放、衛(wèi)生區(qū)、黑板報(bào)、痰盂等等；家庭中的擔(dān)當(dāng)，也可以小到刷碗、掃地、大水、疊被子等等，聚沙成山，聚愛成善就是這樣“積善成習(xí)”的。正如對于我們國家來說，一點(diǎn)很小的善心，乘以13億，都會變成愛的海洋。所以，教師要善于引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的成長?！?/span>

2. 培養(yǎng)情感豐富的人

一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜吮囟ㄊ且粋€(gè)有著積極情感的人，他不僅僅是一個(gè)理性的人，還應(yīng)該是一個(gè)對祖國、對家鄉(xiāng)、對親人、對自我有著豐富情感的人。所以，班級管理應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生情感需求的關(guān)注、重視和培養(yǎng)。我們認(rèn)為，對教育教學(xué)的主渠道課堂三維目標(biāo)也要重新認(rèn)識，其操作順序可以調(diào)整為：一是“積極情感的激勵(lì)”（首先通過情感的動(dòng)力作用解決學(xué)生想學(xué)的問題）；二是學(xué)習(xí)方法的生成（重點(diǎn)是解決學(xué)生會學(xué)的問題）；最后才是知識的生成（承啟現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展的基礎(chǔ)知識）以及三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，而不是相反的順序。我們希望通過建立在學(xué)生心理狀況和情感需要的基礎(chǔ)上的情感教學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)過程等方面的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以情優(yōu)教、以情促知、知情并茂、和諧高效的目標(biāo)，從而真正確立教師在教學(xué)指導(dǎo)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的主體地位，體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)是學(xué)生在積極情感狀態(tài)中追求目標(biāo)的責(zé)任行為”的教育理念，以培養(yǎng)情感豐富的人。

今天是明天的開始，大事是由小事積累而來的，勇于擔(dān)當(dāng)能體現(xiàn)出一個(gè)人做事情的認(rèn)識高度，敏于事而謹(jǐn)于言能體現(xiàn)出一個(gè)人想把事情做好的責(zé)任與信念。要使學(xué)生認(rèn)識到今天我所有的生活享受，都是別人的勞動(dòng)成果，我就應(yīng)該為別人做些事情，所以，不存在應(yīng)不應(yīng)該的問題，而是“怎么做”的問題。這就會較好地培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣、生活和做事的品味、更高層次的審美需求，逐步生成主動(dòng)接受挑戰(zhàn)并負(fù)起責(zé)來的情感品質(zhì)。

3. 培養(yǎng)品德高尚的人

班主任要引領(lǐng)家庭教育讓正面的聲音、健康的信息成為強(qiáng)有力的引導(dǎo)力量，要盡可能地營造有利于成長的小環(huán)境。特別是面對電子媒介和網(wǎng)絡(luò)對道德的挑戰(zhàn)，教育不能束手無策，只能選擇行動(dòng)?；羯Ｐ?yīng)告訴我們：從別人的角度，善意的謊言和夸獎(jiǎng)?wù)娴目梢栽炀鸵粋€(gè)人；從自我的角度，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就能成為什么樣的人。我們有理由相信，孩子會在學(xué)校和家庭營造的寬松自由、溫馨和諧的環(huán)境中享受教育、享受生活，才會茁壯成長。

二、班主任的遠(yuǎn)景展望：“引領(lǐng)”追求

    最關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的應(yīng)該是班主任，特別是在價(jià)值觀和基本策略方面的引領(lǐng)，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)和健康成長的方向上來。引領(lǐng)的方面很多如學(xué)會娛樂，班主任應(yīng)該成為言傳身教的榜樣，甚至包括看課外書，以求完成育人的歷史使命與責(zé)任，使孩子成為一個(gè)“完滿的人”?！　　　?/span>

1、引導(dǎo)孩子，塑造自信的人

一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半?！弊孕攀呛⒆映砷L過程中的精神核心，也是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì)之一，但它并非與生俱來，必須由班主任對孩子經(jīng)常加以正確引導(dǎo)，使孩子逐漸學(xué)會相信自己，建立起自信。教師，不是簡單的一種職業(yè)，而是一種事業(yè)。它塑造的是人，培養(yǎng)的是有靈魂有思想的生命。教書只是定語，育人才是中心語。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展競爭日益激烈，使個(gè)人力量在社會這臺大機(jī)器面前顯得多么地渺小和卑微，致使相當(dāng)一部分人缺乏自信。而且，當(dāng)前有越來越多家長對孩子過于溺愛和包辦，孩子很容易養(yǎng)成一種凡事均要依靠家長的心態(tài)，形成依賴性極強(qiáng)、缺乏自信的人。所以，班主任必須把心理、情緒、志向、責(zé)任合理地引入到對孩子的教育和管理上。因?yàn)楹⒆拥淖孕藕艽蟪潭壬蟻碜岳蠋熁蚋改傅男湃闻c支持。  

在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，一句鼓勵(lì)的話可改變一個(gè)人的觀念與行為！甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)！相反，一句負(fù)面的話可刺傷一個(gè)人的心靈與身體！甚至毀滅一個(gè)人的未來！每個(gè)孩子的資質(zhì)都不一樣，永遠(yuǎn)不要隨便拿她跟別人比。這正是很多班主任沒有意識到的或沒有真正做到的一點(diǎn)。孩子自信，比什么都強(qiáng)，一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就能保持最佳狀態(tài)，把全部的集中到追求目標(biāo)上，堅(jiān)信自己會成功。請看：

幼兒園家長會上，老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥……”母親告訴兒子：“老師表揚(yáng)你了……”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂；

小學(xué)家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，你兒子排第40名……”母親告訴兒子：“老師對你充滿信心，你并不是個(gè)笨孩子……”兒子黯淡的眼神一下子充滿了光；

初中家長會上，老師說：“按你兒子的成績，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)……”母親告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中”；

高考后，兒子把清華的特快專遞交到母親手里，大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你最能欣賞我……”

所以，在孩子努力拼搏，盡力向成功的頂峰攀登時(shí)，多給孩子些鼓勵(lì)和支持吧！

2、解放孩子，奠基自立的人

自信才有安全感，自立，才會勇敢地堅(jiān)持自己做事情。班主任的信任與關(guān)愛恰恰是孩子獨(dú)立和探索外面世界所需要的動(dòng)力。班主任要讓每個(gè)立志有為的孩子都本著學(xué)習(xí)、鍛煉自己的目的，有準(zhǔn)備地到大千社會中得到洗禮。要盡可能地創(chuàng)造條件，放手孩子獨(dú)立行走，因?yàn)槿A麗的言辭代替不了理性的思考，詩意的浪漫無助于價(jià)值的升華?！叭耸侨说奈磥怼?，只有在自覺放手中才能奠定孩子不斷地超越的信心和力量，成為一個(gè)自立的人。

老鷹在哺育了小鷹一段時(shí)間后，到了該放飛的時(shí)候，那母鷹會把小鷹從高巖上一只只推下去讓它們自由地飛向藍(lán)天。小鷹在這中間自然而然地就學(xué)會了怎樣扇動(dòng)它的翅膀，最初是出自本能的掙扎，到后來就變成了飛翔的超絕能力。小鷹學(xué)飛，總得要飛；是自然界發(fā)生的故事。其實(shí)教師教學(xué)生和父母帶孩子也是一樣的。是鷹，孩子，總得要面對獨(dú)立生活的一天。所以，以學(xué)習(xí)和鍛煉自立為目的的獨(dú)立行走的生命教育，才是最有生命力的。

3、相信孩子，發(fā)展自強(qiáng)的人

自強(qiáng)的人才是有發(fā)展前途的人。孩子不可能一下長高的，但班主任是能夠蹲下的。蹲下來班主任就能看見孩子的內(nèi)心。他們是按生命的本能和自然的需求去生長的！發(fā)達(dá)國家的父母普遍重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。孩子長大后才能自立自強(qiáng)。

美國富豪洛克菲勒子女的零用錢少得可憐。他家賬本扉頁上規(guī)定：7—8歲每周30美分；11—12周歲每周1美元；12歲以上每周3美元。每周發(fā)放一次，要求子女記清每筆支出的用途，待下次領(lǐng)錢時(shí)交父親檢查。洛克菲勒認(rèn)為“過多的財(cái)富會給子女帶來災(zāi)難”，只有自強(qiáng)才有未來。

再請看“較量之后的夏令營”所記述的中國孩子的自強(qiáng)。1992年夏天，中、日本夏令營，中國孩子的祛弱、退縮，灼痛了中國教育者和家長們的心。

當(dāng)然，喚醒的巨人也包括教師和家長。學(xué)校教育由于代表國家的教育精神和改革方向，可以前瞻性地對家庭教育進(jìn)行引領(lǐng)和建議，如尊重孩子的課程權(quán)力[2]，幫助家長建立正確的教育觀和人才觀，合作構(gòu)建人才培養(yǎng)的策略，家校合作的方法，家庭教育的定位與孩子個(gè)性培養(yǎng)等，特別是針對獨(dú)生子女，溺愛包辦致使自理能力差、性格脆弱、承受力差，缺乏自強(qiáng)，要特別注意引導(dǎo)家長，相信孩子時(shí)完全可以造就的，完全可以發(fā)展成為自強(qiáng)的人。

變法失敗，譚嗣同勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了一切責(zé)任，豪邁地選擇了“我以我血薦軒轅”。因?yàn)樗掠趽?dān)當(dāng)所以難能可貴！人生在世，不能似柳絮漂浮于塵世之中，所以我們班主任必須擔(dān)當(dāng)，同時(shí)必須引導(dǎo)孩子也成為一個(gè)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，并持之以恒地踐行“學(xué)習(xí)和成長，都是自己的應(yīng)負(fù)責(zé)任”[3]。我們班主任也要勇于擔(dān)當(dāng)，打造我們班主任自己的教育品牌，創(chuàng)造我們班主任的生命輝煌。