繼浙江、上海率先實(shí)現(xiàn)新高考平穩(wěn)落地后，新一輪高考改革在全國正有序推進(jìn)。2018年高考釋放了哪些信號(hào)，具有怎樣的象征意義和導(dǎo)向作用？中國教育報(bào)特邀多位教育部考試中心命題專家從不同視角對(duì)2018年高考試題進(jìn)行解析。 高考命題堅(jiān)持正確的政治方向，強(qiáng)化育人功能，以高考評(píng)價(jià)體系為依托，嚴(yán)格遵循考試大綱，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)和文字寫作等關(guān)鍵能力的考查，成為教育部考試中心命題專家的共識(shí)，這也充分體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，彰顯素質(zhì)教育鮮明導(dǎo)向。 志于道，崇于德：突出高考獨(dú)特育人功能與價(jià)值導(dǎo)向 高考堅(jiān)持立德樹人，最根本的就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)教育的本質(zhì)問題，不斷增強(qiáng)考試的育人功能和積極導(dǎo)向作用。 教育部考試中心命題專家表示，堅(jiān)持正確方向，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；彰顯價(jià)值導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的精神塑造與理想追求；增強(qiáng)文化浸潤，以深厚人文關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，是今年高考試題的明顯特征。 首先，堅(jiān)持正確方向，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2018年高考命題以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將黨的十九大精神等內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)自然融合，把立德樹人的要求落實(shí)到素材選取、試題設(shè)計(jì)、答案編制的全過程，體現(xiàn)鮮明育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想。如文科綜合全國Ⅱ卷第39題，以黨的十九大報(bào)告和新修訂黨章有關(guān)“黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征”的重大論斷為材料，要求學(xué)生分析“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國社會(huì)歷史發(fā)展的必然結(jié)果，黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，促使學(xué)生領(lǐng)悟堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史邏輯、政治邏輯、實(shí)踐邏輯，堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。 試題選取習(xí)近平總書記重要論述為材料，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻哲學(xué)方法和國家民族情懷。試題重點(diǎn)體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，包括我國社會(huì)主要矛盾、發(fā)展戰(zhàn)略安排等內(nèi)容，涵蓋經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、人類命運(yùn)共同體等領(lǐng)域。如文科綜合全國Ⅰ卷第21題，選取黨的十九大報(bào)告關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想形成的論述，考查學(xué)生對(duì)黨的最新理論的形成和創(chuàng)立歷史條件的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得時(shí)代是思想之母、實(shí)踐是理論之源、創(chuàng)新是科學(xué)品格的道理。文科綜合全國Ⅲ卷第22題，以黨的十九大報(bào)告關(guān)于我國社會(huì)主要矛盾的創(chuàng)新性論斷為材料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟我們對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)越來越深化，改革發(fā)展實(shí)踐的自覺性、創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)。 試題緊扣學(xué)習(xí)憲法、尊崇憲法，扎實(shí)培養(yǎng)憲法意識(shí)、法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生守法用法，在生活中自覺依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，主動(dòng)維護(hù)社會(huì)公平正義，自覺參與社會(huì)主義法治國家建設(shè)。文科綜合全國Ⅰ卷第39題以憲法修改為背景，著重考查學(xué)生對(duì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一的正確理解，提高學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主義民主政治偉大實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)和把握。文科綜合全國Ⅱ卷第16題，以民法總則的相關(guān)規(guī)定為材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國社會(huì)主義法治建設(shè)的實(shí)踐和重要成果，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用和培養(yǎng)法治思維。 其次，彰顯價(jià)值導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的精神塑造與理想追求。中學(xué)生正處在價(jià)值觀形成時(shí)期，抓好這一時(shí)期價(jià)值觀的培養(yǎng)十分重要。高考堅(jiān)持不懈弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)偉大民族精神，為學(xué)生青春奮斗提供正確價(jià)值引領(lǐng)、強(qiáng)大精神動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)青春夢、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。 教育部考試中心命題專家介紹說，試題強(qiáng)調(diào)對(duì)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的考查，助力學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，洞察不同價(jià)值觀的影響，善于明辨是非，善于決斷選擇。如文科綜合全國Ⅲ卷第40題以甘祖昌的感人事跡為材料，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，牢記使命，確立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。甘祖昌將軍一生秉持“共產(chǎn)黨人不能享清福，要艱苦奮斗一輩子”的信念，為社會(huì)為人民貢獻(xiàn)了畢生精力。習(xí)近平總書記高度評(píng)價(jià)甘祖昌將軍的艱苦奮斗精神，強(qiáng)調(diào)不僅我們這代人要傳承，下一代也要弘揚(yáng)，要一代一代傳承下去。 中國人有自身的獨(dú)特精神世界，實(shí)現(xiàn)中國夢必須發(fā)揚(yáng)偉大民族精神。高考命題將偉大民族精神的豐富內(nèi)涵融入考試內(nèi)容中，增強(qiáng)試卷的精神感召力，發(fā)揮春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心自豪感。比如，文科綜合全國Ⅱ卷第40題以我國水稻育種專家袁隆平院士為代表的雜交水稻研發(fā)團(tuán)隊(duì)長期從事雜交水稻研發(fā)推廣、取得舉世矚目的成就為素材，充分展現(xiàn)了奮斗精神的時(shí)代價(jià)值和強(qiáng)大生命力，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不斷開拓進(jìn)取。 再其次，增強(qiáng)文化浸潤，以深厚人文關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。高考試題通過精心選材，將人文關(guān)懷與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化作為試卷的鮮明底色，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地接受文化浸潤，進(jìn)而陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界，并激勵(lì)他們?cè)谖磥淼娜松缆飞系玫饺娑袀€(gè)性的發(fā)展。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深層的精神追求，不僅是化人之本，也是我們能夠自信的底氣所在。2018年高考試題致力于引導(dǎo)學(xué)生感悟民族精神，增進(jìn)文化認(rèn)同，禮敬和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如文科綜合全國Ⅱ卷第27題呈現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲昆曲的精美與雅致，Ⅲ卷第26題敘述我國古代藥學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深層理解及認(rèn)識(shí)能力。 教育部考試中心命題專家表示，革命文化是近代以來黨和人民在反帝反封建的偉大斗爭中積累的時(shí)代精華，是弘揚(yáng)偉大民族精神、凝聚各族人民意志和力量的積極、健康、向上的文化，不論現(xiàn)在還是將來，都是激勵(lì)青少年繼承革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因、倍加珍惜幸福生活的強(qiáng)大精神動(dòng)力。2018年高考試題注重對(duì)革命文化的弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如文科綜合全國Ⅱ卷第30題通過美國記者對(duì)抗日根據(jù)地的描述，反映出中國共產(chǎn)黨推行的基層民主、減租減息等政策，大大提高了農(nóng)民的革命積極性，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和制度保證，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同革命文化。 社會(huì)主義先進(jìn)文化在中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中熔鑄而成，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。2018年高考試題把社會(huì)主義先進(jìn)文化融入試題，形成點(diǎn)面結(jié)合、精神深蘊(yùn)的格局，促進(jìn)正能量的傳播。如文科綜合全國Ⅰ卷第40題，以我國改革開放40周年和習(xí)近平總書記考察安徽農(nóng)村改革為背景，要求學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平總書記提出的“唯改革才有出路，改革要常講常新”的科學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)改革開放的重要成就。 精于藝，篤于行：聚焦關(guān)鍵能力考查，凸顯人才選拔重點(diǎn) 高考聚焦能力考查，目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展綜合素質(zhì)，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。教育部考試中心命題專家表示，高考考查的能力不僅要涵蓋學(xué)習(xí)生活中必須具備的重要認(rèn)知能力，還包括適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。這些能力要求與素質(zhì)教育的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展理念相輔相成，也是素質(zhì)教育在高考中的具體落實(shí)和生動(dòng)體現(xiàn)。 教育部考試中心命題專家指出，提升認(rèn)知能力，支撐終身發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求；注重聯(lián)系實(shí)際，提倡學(xué)以致用，知行合一；體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，突出這三方面的考查，是今年高考試題的共同特點(diǎn)。 首先，提升認(rèn)知能力，支撐終身發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求。今年高考加大對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如語文全國Ⅲ卷古代詩歌選取唐代詩人王建的《精衛(wèi)詞》，最后一句“愿我身死子還生”可能是作者的口吻，也可能是精衛(wèi)的口吻，學(xué)生可以任選其一并從文中找到證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。試題打破傳統(tǒng)設(shè)問模式，要求學(xué)生不盲從，不迷信權(quán)威，而是理性質(zhì)疑和選擇，主動(dòng)分析各類論斷中包含的立場、假設(shè)。 邏輯推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種重要能力，高考試題從敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、深刻性等方面對(duì)以邏輯思維為核心的高階認(rèn)知能力進(jìn)行考查。無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，學(xué)生都會(huì)面對(duì)浩瀚駁雜的信息海洋，學(xué)生需要具備迅速有效地獲取有價(jià)值信息的能力。高考試題采用多樣化文本和圖表的呈現(xiàn)方式全面考查學(xué)生的信息加工能力。 語言表達(dá)和文字寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、表情達(dá)意、交流思想的工具。高考注重對(duì)語言表達(dá)和文字寫作能力的考查，尤其是語文、英語的閱讀、語用、作文等相關(guān)試題。英語全國Ⅱ卷要求學(xué)生寫一則觀看電影的英文通知，全國Ⅲ卷要求學(xué)生向外國朋友介紹本校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情況，考查學(xué)生使用英語書面溝通交流的能力。此外，使用學(xué)科術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)與闡釋，也是體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)和文字寫作能力的重要方面。 其次，注重聯(lián)系實(shí)際，提倡學(xué)以致用，知行合一。教育部考試中心命題專家表示，高考試題緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際、發(fā)展階段特點(diǎn)中的具體實(shí)例，要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是高考注重理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面。如數(shù)學(xué)全國Ⅱ卷第18題以環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施投資為背景，采用真實(shí)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。理科綜合全國Ⅰ卷第24題、全國Ⅱ卷第24題以煙花彈的爆炸和上升、輕微交通事故為情境，考查學(xué)生運(yùn)用重要物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。 當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，在許多科技領(lǐng)域已躋身世界前列，高考試題深入發(fā)掘其中的學(xué)科內(nèi)涵，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如理科綜合全國Ⅱ卷第16題以我國自主建造的世界最大口徑射電望遠(yuǎn)鏡（天眼）發(fā)現(xiàn)毫秒脈沖星為素材，考查學(xué)生對(duì)萬有引力、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等規(guī)律的理解和應(yīng)用。又如理科綜合全國Ⅲ卷第38題，選取我國科學(xué)家發(fā)表在國際頂級(jí)期刊《細(xì)胞》的封面文章為素材，考查核移植技術(shù)及應(yīng)用。再如文科綜合全國Ⅰ卷第36題以中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目為背景，通過引導(dǎo)學(xué)生解決工程建設(shè)中面臨的實(shí)際問題，反映我國能源安全保障的成就。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)代國家重大改革和發(fā)展戰(zhàn)略舉措，也是高考注重理論聯(lián)系實(shí)際的重要方向。如文科綜合全國Ⅱ卷第43題、Ⅲ卷第3至5題結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧舉措等，考查學(xué)生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析能力。理科綜合全國Ⅱ卷第8題以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過程中無機(jī)顆粒物的化學(xué)基本概念，分析霧霾酸度增大的催化過程和機(jī)理；Ⅰ卷第7題以新能源汽車動(dòng)力電池為對(duì)象，考查回收廢舊電池中金屬的方法，體現(xiàn)了化學(xué)在解決生態(tài)環(huán)境問題方面的貢獻(xiàn)。 再其次，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教育部考試中心命題專家表示，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，高考命題在強(qiáng)化能力考查的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)新導(dǎo)向。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)想象力和思想張力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。 考查發(fā)現(xiàn)問題的能力，要求學(xué)生具備扎實(shí)的素養(yǎng)和寬廣的視野，旨在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)。如文科綜合全國Ⅰ卷第42題材料選取自小說《魯濱遜漂流記》，小說的情節(jié)不僅能夠反映出新航路開辟和大航海時(shí)代殖民擴(kuò)張、奴隸貿(mào)易等重大史實(shí)，也折射出文藝復(fù)興、宗教改革等許多歷史文化現(xiàn)象。學(xué)生可從多個(gè)角度入手發(fā)現(xiàn)歷史問題，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長進(jìn)行思維發(fā)散。 通過增強(qiáng)試題的開放性和探究性，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，多角度認(rèn)識(shí)和分析問題，創(chuàng)造性地解決問題。如數(shù)學(xué)全國Ⅲ卷第18題增加對(duì)數(shù)據(jù)解釋的開放性，要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析并獲得結(jié)論，試題答案不唯一，把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來。 發(fā)于內(nèi)，形于貌：引導(dǎo)科學(xué)備考，助推素質(zhì)教育發(fā)展 高考作為銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的橋梁，在教育系統(tǒng)中處于關(guān)鍵位置，特別是對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)。具有重要的導(dǎo)向作用。高考內(nèi)容改革的深化和試題考查的方法，對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升都有重要影響。 教育部考試中心命題專家認(rèn)為，依據(jù)考試大綱，鼓勵(lì)“課內(nèi)功夫”；強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化，助益融會(huì)貫通；加強(qiáng)靈活考查，促進(jìn)真懂會(huì)用，這三方面明顯體現(xiàn)了今年高考試題的積極導(dǎo)向。 首先，依據(jù)考試大綱，鼓勵(lì)“課內(nèi)功夫”。考試大綱依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家選才要求和高中教育目標(biāo)的統(tǒng)一。教育部考試中心命題專家表示，依據(jù)考試大綱命題，是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接的重要途徑，有利于充分發(fā)揮考試促進(jìn)教學(xué)、引導(dǎo)素質(zhì)教育的作用。2018年高考命題嚴(yán)格依據(jù)考試大綱規(guī)定，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，引導(dǎo)高中教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課堂教材，避免超綱超量的教與學(xué)，促進(jìn)改變應(yīng)試教育傾向，助力發(fā)展素質(zhì)教育。 高考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。如理科綜合全國Ⅰ卷第1題考查生物膜結(jié)構(gòu)在維持生命活動(dòng)中的作用。 高考注重主干內(nèi)容的考查。例如，物理學(xué)科以基本物理規(guī)律為重點(diǎn)，要求學(xué)生從物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等整體的視角來思考問題，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展。歷史學(xué)科以歷史發(fā)展的主要線索考查學(xué)生對(duì)主干歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用，如文科綜合全國Ⅰ卷第26題以“古代中國手工業(yè)的發(fā)展”為考點(diǎn)，考查宋代民營手工業(yè)的發(fā)展；Ⅲ卷第31題以“中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路”為主題，考查學(xué)生對(duì)改革開放后我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題的理解。 高考試題通過對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，引導(dǎo)中學(xué)重視實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察能力。例如，理科綜合全國Ⅰ卷第9題考查在生成和純化乙酸乙酯過程中實(shí)驗(yàn)操作名稱；Ⅲ卷第22題通過測量人的反應(yīng)時(shí)間考查基本實(shí)驗(yàn)原理和操作。 其次，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化，助益融會(huì)貫通。高考為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，提出“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，突破了單純的“知識(shí)”“能力”或“素養(yǎng)”立意的線性思維，形成了兼具繼承與發(fā)展、貫通整體且有機(jī)的考查目標(biāo)體系。教育部考試中心命題專家指出，高考強(qiáng)調(diào)“必備知識(shí)”，并不是進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單純知識(shí)考查，也不是將它們進(jìn)行孤立和割裂，更不能通過死記硬背來應(yīng)對(duì)。高考試題將“必備知識(shí)”的考查目標(biāo)置于廣闊、豐富的情境中，與能力、素養(yǎng)等考查目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的內(nèi)化，考查學(xué)生在問題解決過程中對(duì)必備知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的建構(gòu)、融會(huì)貫通和遷移，從而形成具有內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 例如，高考語文對(duì)名篇名句的考查，不要求學(xué)生直接默寫相關(guān)詩句，而是要求學(xué)生在深入理解名篇名句蘊(yùn)含的思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合試題的情境作出判斷。如全國Ⅰ卷的古代詩歌閱讀，需要學(xué)生將背誦篇目《早春呈水部張十八員外》中“絕勝煙柳滿皇都”與試題材料中“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”相比較，學(xué)生所調(diào)動(dòng)的知識(shí)需要從日積月累的學(xué)習(xí)中獲得。文科綜合試題通過創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，要求學(xué)生進(jìn)行合理的知識(shí)遷移，促進(jìn)融會(huì)貫通、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生改變機(jī)械記憶傾向，注重知識(shí)間的聯(lián)系和融合。如全國Ⅰ卷第24題通過啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系墨家思想代表當(dāng)時(shí)下層勞動(dòng)群眾利益的已有知識(shí)，得出《墨子》包含勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的結(jié)論，而不是機(jī)械考查《墨子》的主要思想和觀點(diǎn)。 再其次，加強(qiáng)靈活考查，促進(jìn)真懂會(huì)用。高考通過增強(qiáng)試題的靈活性，著重考查學(xué)生的思維過程和品質(zhì)，減少大量刷題、機(jī)械訓(xùn)練的效果，讓真懂會(huì)用的學(xué)生脫穎而出，促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如語文全國Ⅰ卷、Ⅲ卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式進(jìn)行考核，需要學(xué)生“讀”懂構(gòu)圖特點(diǎn)，分析關(guān)鍵詞與思考路徑間的整體關(guān)系，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了較高要求。又如理科綜合全國Ⅲ卷第36題以近年發(fā)表的有機(jī)化學(xué)研究論文為背景材料，要求學(xué)生將新的化學(xué)反應(yīng)與已有的反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建解決問題的方案；第22題以常見的課堂小實(shí)驗(yàn)為背景，要求學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和批判性思維。 據(jù)介紹，基于新時(shí)代深化高考內(nèi)容改革的要求，教育部考試中心組織高水平專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)構(gòu)建了“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。“一核”為“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，明確高考在新時(shí)代素質(zhì)教育中的定位和核心功能；“四層”為“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，通過明確考查內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人和需要具備什么樣的素質(zhì)做出回答；“四翼”為“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，通過明確考查要求，對(duì)如何培養(yǎng)人和怎樣提升素質(zhì)做出回答。 教育部考試中心命題專家表示，以高考評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，高考堅(jiān)持知識(shí)、能力和素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，考主干、考能力、考素養(yǎng)，重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通、真懂會(huì)用，助力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 |