摘 要：國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。高中生正處于人生的關(guān)鍵階段，高中生的成長、成才、進(jìn)步?jīng)Q定著國家的進(jìn)步與發(fā)展。而其中的關(guān)鍵就在于教師的教育，教師的教育水平?jīng)Q定了高中生的發(fā)展，國家的進(jìn)步，關(guān)乎實現(xiàn)美好“中國夢”的宏偉目標(biāo)。 view-7231849.htm
　　關(guān)鍵詞：心理健康；個案；主題教育法 
　　目前，高中生心理問題已經(jīng)成為制約高中生全面發(fā)展的瓶頸。高中生因社會轉(zhuǎn)型時期社會、家庭及個人因素造成精神迷失、無理想信念、無發(fā)展目標(biāo)等嚴(yán)重的心理問題。 
　　作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校教育尤其是班主任的作用，對高中生心理問題進(jìn)行積極有效的干預(yù)。作為一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，學(xué)校德育工作的主要實施者，班主任不僅僅是班級各學(xué)科老師的協(xié)調(diào)者，班級秩序的管理者，班級總體學(xué)習(xí)成績的督促者，更應(yīng)該是一個好的心理健康教育的教師。要發(fā)揮班主任與學(xué)生接觸時間長，掌握情況多等優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體或個體的小問題，小毛病，通過分析這些小問題，小毛病，達(dá)到能了解、熟知學(xué)生的想法，以預(yù)測出學(xué)生下一階段的做法。及時對學(xué)生群體和個體進(jìn)行心理干預(yù)，避免出現(xiàn)惡性事件，起到“治未病”的作用，這些是班主任不可推卸的責(zé)任。下面，筆者就高中班主任如何在教育工作中滲透心理健康教育進(jìn)行以下幾點(diǎn)粗淺的探討。 
　　一、個案研究法 
　　建立學(xué)生個人檔案，內(nèi)容包括：（1）家庭環(huán)境、接觸人群、興趣愛好、特長等自然情況。（2）通過同學(xué)等經(jīng)常性接觸人員了解學(xué)生校外經(jīng)常出入場所等有效信息，及時關(guān)注學(xué)生言行，記錄日期。（3）為更好地了解學(xué)生情況，周期性地對學(xué)生進(jìn)行家訪，通過與學(xué)生家長的交流，了解學(xué)生在家里的情況。（4）對重點(diǎn)目標(biāo)通過談心、談話方式了解學(xué)生的所思所想。 
　　通過以上了解的情況定期記錄，以達(dá)到掌握學(xué)生個體思想動向，不放過任何心理上的變動反應(yīng)到行為上的“突發(fā)”變化，通過單獨(dú)談話、談心的方式在問題萌芽時把學(xué)生心理“亞健康”狀態(tài)化解于無形。 
　　比如，筆者在教育教學(xué)過程中，曾有一個高二年級女生忽然發(fā)生了一些微妙的變化。如，開始留長發(fā)；早上不吃早飯，中午吃得很少，與好友說要減肥；在意自己的穿著打扮；上課偶爾走神、成績有所下降等。在與該生家長和其好友溝通后，筆者得出了該生對同班某男生產(chǎn)生了朦朧的情感。經(jīng)過幾次談話，筆者把學(xué)業(yè)、未來和情感三者關(guān)系擺在了她面前，經(jīng)過她自己的衡量和判斷，她做出了擱置情感、把握學(xué)業(yè)、創(chuàng)造未來的決定。最終圓滿地解決了一個青春期情感困惑問題。 
　　所以通過個案研究法，記錄、研究某個體學(xué)生，能及時有效地處理出現(xiàn)的心理問題或困惑。 
　　二、群體主題教育法 
　　班主任在教育教學(xué)工作中，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題僅僅能針對心理問題突出的顯性個體和小團(tuán)體，而有很多具有心理問題的學(xué)生并不呈現(xiàn)顯性特征，更多為隱性心理問題，這類隱性問題一旦發(fā)展往往會發(fā)生大問題抑或惡性犯罪事件。這類惡性事件給我們敲響警鐘，我國心理健康問題和違法犯罪正逐漸低齡化。作為教育工作者，我們必須擔(dān)起時代和社會賦予我們的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和法制教育等。 
　　在高中班主任德育工作中，可以通過舉行主題教育活動方式促進(jìn)、養(yǎng)成學(xué)生積極向上的健康心理，班主任對學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理暗示。方法如下： 
　　1.召開心理主題班會 
　　在主題班會組織策劃中，班主任對組織者、策劃者提出盡量設(shè)計出讓大多數(shù)學(xué)生都能積極參與的活動。同時，在會前，可以進(jìn)行心理問卷調(diào)查，對多數(shù)學(xué)生感興趣、有困擾的問題歸類總結(jié)，做到心中有數(shù)，積極向老教師和心理專家求教解決辦法。在班會結(jié)束時進(jìn)行推心置腹的問題解決方式的總結(jié)。 
　　2.通過主題黑板報、手抄報和每天早自習(xí)、晚放學(xué)呼喊口號等方式進(jìn)行心理暗示 
　　聰明的班主任一定懂得“潤物細(xì)無聲”的道理。黑板報是班級宣傳的主陣地，班級在完成學(xué)生處、團(tuán)委布置的板報任務(wù)之后，一定要有“自留地”，爭取每學(xué)期自己設(shè)置“心理健康教育”“法制宣傳教育”等主題板報。 
　　手抄報要用小組協(xié)作的方式制作，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、書法、繪畫的才能，同時能使學(xué)生在小組協(xié)作制造手抄報過程中正確認(rèn)識自己在小集體中的地位，增強(qiáng)與他人合作的機(jī)會和能力。 
　　班主任要精心挑選出有關(guān)立志和理想口號，組織學(xué)生在早自習(xí)、晚放學(xué)時呼喊口號。進(jìn)行這種積極的群體自我暗示，可以增強(qiáng)群體和個體提升自信，消除緊張、消極情緒，集中注意力等。 
　　3.利用征文、周記等主題作文形式了解學(xué)生的思想狀態(tài) 
　　在主題作文中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體心理問題中的共性問題，通過周末班級總結(jié)會時提出解決問題的方法，及時與群體進(jìn)行溝通。 
　　當(dāng)然，除此以外，還有很多行之有效的滲透心理教育的方式、方法和契機(jī)，掌握一定的方法會收到事半功倍的效果。 
　　總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。班主任老師只要在教育工作中用愛、用心，一定會收到良好的效果，使自己的弟子成為合格的公民。 
　　參考文獻(xiàn)： 
　　于森，陳偉.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教師，2013（33）.

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