2018 高考“合肥二模”考試結束后，本報編輯部收到了一些名校名師點評二模試卷的稿件，其中有幾篇是由合肥三十二中教師執(zhí)筆、合肥市教育科學研究院、合肥一中三家單位教研人員聯(lián)合撰寫的，權威性強、分析透徹。本報特刊發(fā)該組點評文章，希望能給廣大備戰(zhàn)高考的師生以幫助。

政治：錯誤凸顯問題多復習方法要改進

合肥市教育局教育科學研究院盧慶生；合肥一中張涓；合肥市第三十二中學政治組；執(zhí)筆人：王蘭

一、試題結構分析

試卷分為客觀題和主觀題兩大部分，客觀題共12題48分，主觀題共三大題52分。

（一）知識點分布合理

表1：必修模塊題號考點分布

（二）題型比例配置恰當

整體來看，選擇題具有一定的難度，但試題具有梯度性。每道選擇題選項的設置比較合理，命題設計者注重考查學生分析問題和解決問題的實際能力，要求學生對每個選項都要認真分析排查，才能排除錯誤選項，選擇正確選項，這雖然給學生的答案選擇增添了一定的難度，但要求學生對材料主旨必須做到準確理解，稍有偏差，可能就會錯選，如第12 題圖像題，要求學生把文字想要表達的內(nèi)容具體化到圖像上。這樣的命題思路，基本符合近年來全國高考卷選擇題的命題方向和要求，具有一定的導向性。

主觀題的難度比較適中，注重對基礎知識和基本理論的考查。如：第39 題考查中國共產(chǎn)黨的有關知識，第40 題考查辯證法的發(fā)展觀，以及設計宣傳標語等；同時重視考查學生的政治學科核心素養(yǎng)，在主、客觀試題中都有體現(xiàn)，第38 題庫茲涅茨環(huán)境曲線對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展的啟示等，都是對學生提取材料信息能力的考查。這樣的考查方式，具有一定的區(qū)分度，拉開了學生的成績差距，具有一定的選拔性，又可兼顧到大多數(shù)學生能獲得基礎分數(shù)，體現(xiàn)了地方性模擬命題的特點。

二、學生答題情況分析

從全市統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，本卷的市平均分48.58，難度系數(shù)為0.49，稍難。學生在答卷中主要反映了以下問題：

（一）基礎知識不扎實，基本概念混淆不清。比如第13 題部分學生對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟區(qū)分不清；第14 題部分學生對按勞分配和生產(chǎn)要素按貢獻參與分配區(qū)分不清；第15 題部分學生對“引進來”和“走出去”區(qū)分不清等。

（二）對材料有效信息的提取和應用能力比較薄弱。比如選擇題第12 題，對材料中貨幣流通速度降低5%關鍵詞沒有把握，以及不考慮其他因素（紙幣的實發(fā)量不變）等，理解不透，無法判斷商品價格下跌，進而無法理清價格變動對需求量的影響，因而錯選答案A。再如主觀題第40 題第（1）小題不少學生審題時沒有看清“辯證法發(fā)展觀”這一限定性要求，直接寫成了辯證法的有關知識，擴大了所用知識選擇范圍，既浪費答題時間，又造成得分不高的結果。

（三）審題答題不夠規(guī)范，答案組織混亂無序，卷面不整潔。盡管老師反復強調(diào)要分點答題，讓答案更加具有條理性，但仍然有部分同學寫“小論文”，讓閱卷老師無從下手判分；答題語言存在口語化現(xiàn)象，不使用政治術語，反映出來的是對課本的陌生；試卷仍有大面積涂改現(xiàn)象，說明學生在作答之前思路不清晰，下筆急躁，對自己所寫的東西又不是很確定，信心不足，如此一來影響卷面美觀；有些學生一個要點只有寥寥幾字，有些學生一點五六十字，要點的字數(shù)分配不合理；部分學生通篇只有政治原理，沒有材料分析，原理和材料脫節(jié)，出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，答題沒有針對性，不能一針見血。

（四）時政接觸不夠，理解不深刻。如第17 題國家監(jiān)察體制改革，第21 題穩(wěn)中求進工作總基調(diào)等。

三、教學改進建議

距離高考時間約兩個月，時間緊、任務重，我們可以嘗試從以下三個方面及時跟進：

（一）積極發(fā)揮備課組的集體力量，以集體備課的方式研讀考綱和教材，重點圍繞教學內(nèi)容展開活動。雖然考試的形式有所變化，但考核學生政治核心素養(yǎng)的宗旨不變。從能力要求上看，解讀材料提取有效信息的能力為考查的重點。

（二）關注真題卷，研究高考試題的特點，教師要盡可能選好題給學生做，題目要緊扣時政，引導學生做題反思，積累經(jīng)驗。

（三）在以上基礎上，教師首先根據(jù)學情，要在考前安排1-2 節(jié)的“增分策略教學”課時，如對開放題的科學表達訓練等。

歷史: 勇奪高分的“三板斧”

——2018年“合肥二?！睔v史試卷評析

合肥市教育局教育科學研究院靳玉倉；合肥一中張玉生；合肥市第三十二中學歷史組；執(zhí)筆人：張自娟

縱觀今年“合肥二?！蔽目凭C合歷史卷，體現(xiàn)鮮明的學科特色。與“一?！毕啾?，“二?！笨傮w難度有所提升，不管是選擇題的邏輯難度與細致程度，還是材料題的思維難度與找點方式，“二?！笨梢哉f做到了極致，對學生的歷史思維慣性和能力是一次嚴格的考核，需要學生能夠精準把握題目真實意圖、系統(tǒng)掌握知識點細節(jié)和靈活運用課外知識。

首先，精準把握題目真實意圖。第28題意圖是考查洋務運動期間，政府與企業(yè)之間形成的“父子”“親戚”“朋友”式三種庇護關系，而不少學生由于靠死記硬背，對課內(nèi)知識不能深入理解，不知出題者的真實想法，從而答錯題。所以，對于我們來說，歷史最好的復習方法除了對知識點進行串線整理，詳加記憶以外，更需要我們理解每一個專有名詞、重大史實的真正內(nèi)涵。只有經(jīng)過長期系統(tǒng)訓練，學生才會熟練應用。否則單一進行知識點梳理，不求甚解，一定會落入出題人設置的“陷阱”，造成復習很努力、成績不理想的結局。

其次，系統(tǒng)掌握知識點細節(jié)。本次“二?！痹嚲韺τ诩毠?jié)知識點的考查可以說到了一個新的高度。例如24、25 與35 題。24題所給出材料考核的是外儒內(nèi)法的封建統(tǒng)治思想形成原因。但是很多學生沒有進行深入思考，忽視題目所給出的細節(jié)，錯答C。有些學生不理解25 題“封建”的本意是“分封制”，即“貴族政治”，出現(xiàn)錯誤答案。

35 題考查的是課本基礎知識，學生由于平時復習忽視教材，不探究細節(jié)，導致失分。

以上失分很多都是在復習時候，忽視細節(jié)而造成的。

最后，靈活運用課外知識。其實，歷史很多題目都是與其他學科聯(lián)系在一起的，可以運用關聯(lián)學科思維進行推導。例如第32 題，學生單憑美術欣賞知識，就能知道古希臘的雕塑大多高大雄健，從而選出正確答案。如果我們想在高考中取得高分，就必須有開闊的眼界與豐富的課外知識儲備。

“合肥二?！苯o我們最大的啟示就是要真正理解課內(nèi)知識點的深度含義，提取材料中關鍵細致信息，善于聯(lián)想與發(fā)散。因此，讓學生學好歷史，老師應該從高一入學開始，對學生進行系統(tǒng)的歷史思維訓練，知識點聽寫的教學方法不可能應付高考，即所謂不知所以然，空背也枉然！

地理：試題完全原創(chuàng)總體難度與高考相當

合肥市教育局教育科學研究院倪宏忠；合肥一中方小培；合肥市第三十二中學地理組；執(zhí)筆人：周莉

合肥市2018 年高三第二次教學質量檢測文綜地理學科試題在緊扣2018 年《考綱》的基礎上，堅持“能力立意”和“素養(yǎng)立意”，試題完全原創(chuàng)，素材新穎，設計巧妙?？傮w難度與高考相當。

從試卷結構和試題形式來看，試卷結構與高考試卷完全一致。從試題形式看該卷可謂是高考卷的“高仿”版本，試題關注時事熱點和國家戰(zhàn)略，試題背景既有“第34 次南極科考”，也有近些年舉世矚目的“中國創(chuàng)造”，更有上升為國家戰(zhàn)略的“一帶一路”等，此外試題也不忘滲透“媽祖信俗”這樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；試卷地理學科特色突出，全卷共有10 幅圖表，涉及到的圖表類型有區(qū)域圖、地形圖、遙感影像、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖表等，充分體現(xiàn)了地圖作為地理學科第二語言的功能。

從試卷考查內(nèi)容看，試題特別強調(diào)學生地理核心素養(yǎng)的考查，“華北生態(tài)區(qū)”“巴丹吉林沙漠”、“恩克斯堡島周邊區(qū)域”“蘇拉威西島”“長江流域局部”“福建周邊區(qū)域”六幅不同尺度的區(qū)域圖使試題“落地”，多角度地考查了學生的“區(qū)域認知”素養(yǎng)；第5 題華北草原生態(tài)區(qū)的判斷、第8 題巴丹吉林沙山沙源判斷、第10 題恩克斯堡島風向判斷、第36 題可可樹生長環(huán)境的分析、第37 題三峽工程對下游帶來的影響等都很好地考查了學生的“綜合思維”素養(yǎng)；第9 題沙漠“握手”的防治措施、第11 題恩克斯堡島強風對南極科考的影響、第36 題可可種植園覆蓋層的作用、第37 題鄱陽湖水利樞紐建設的爭論、第44 題垃圾填埋場的工程舉措都很好地考查了學生是否具備“人地協(xié)調(diào)觀”。

在未來的復習備考中，我們在對照《考綱》夯實基礎，構建完善的地理主干知識體系的同時，要敢于用地理知識和原理解釋和說明身邊的地理現(xiàn)象和熱點問題，以此提高在陌生情境下迅速調(diào)用地理知識和地理原理的能力。在平時的解題訓練中，我們要注意不能只是追求“刷題”的速度和數(shù)量，還要注意思考答案和試題材料的關系，審題要做到細致投入，理解迅速，作答時還要注意書寫工整，組織有序。

六安市新安中學 XJL編輯
新安中學辦公室  發(fā)布