近日到學校調(diào)研，很多校長和老師在談到德育工作時，一個基本的觀點是：“現(xiàn)在社會環(huán)境這么糟糕，我們在學校說一千道一萬，都比不上社會的影響，學校德育就是一項‘5+2≦0’的工作，老師再怎么努力也沒有用?！?/p> “5+2≦0”像一個魔咒，長期以來困擾著教育工作者。學校德育工作為什么會形成這種尷尬局面？除了受家庭和社會不良環(huán)境影響外，學校沒有培養(yǎng)學生的自我管理、自我約束能力，是其中的重要原因。筆者認為，要有效破解這一魔咒，學校德育工作必須以自律教育為突破口，培養(yǎng)學生的自我管理、自我約束能力。 自我管理、自我約束能力是指讓學生根據(jù)道德規(guī)范提出的要求，時時處處提醒和約束自已，不突破道德規(guī)范的底線，不做有違道德的事情。要讓學生形成這一能力，學校德育工作至少要在以下三個方面做出努力： 一是將道德規(guī)范的內(nèi)容根植于學生心中。學校不僅要讓學生知道道德規(guī)范“是什么？應(yīng)當怎么做？”，還要讓學生理解“為什么這樣規(guī)定？為什么要這樣做，而不是那樣做？”。從目前的情況來看，某些學校的道德規(guī)范之所以發(fā)揮不了對學生的自我約束作用，原因就在于他們只做了第一層次的工作，只是將《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》等掛在墻上，或者作為一項制度印在本子上，學生只知道規(guī)范的內(nèi)容，不理解為什么要作出這樣的規(guī)定。 因為不理解，所以對規(guī)范也只是知道個大概，如果老師逼的緊，則會死記硬背。這種囫圇吞棗式的教育方式，怎么能使學生形成基本的道德認知，并按照道德規(guī)范嚴格要求自己？因此，要讓道德規(guī)范根植于學生內(nèi)心，學校還要做大量工作，不是讓學生把道德信條背下來就算完事，還要讓學生真正從思想上接受它，在行動上踐行它。 二是通過開展豐富多彩的體驗活動，讓學生體會道德規(guī)范的深刻內(nèi)涵。如有學校開展的“道德銀行”活動，學生將自己在學校、社會、家庭的優(yōu)秀道德行為兌換成一定的道德幣，存入“道德銀行”，如有不良行為習慣，將消費一定的道德幣，這一活動的開展，培養(yǎng)了學生的道德自律能力。 還有一所小學在全體少先隊員中開展了“我做合格小公民”五小行動，即“在家做父母的小幫手，在社會做文明禮貌的小標兵，在學校做團結(jié)友愛的小伙伴，在社會做遵守秩序的小衛(wèi)士，在獨處時做心理健康的小主人”，活動體現(xiàn)主動性、互動性和參與性，將道德規(guī)范融入學生的日常生活，培養(yǎng)了學生熱愛祖國、文明禮貌、孝順父母、關(guān)心親人、團結(jié)友善、遵守秩序、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。 三是創(chuàng)設(shè)自我管理、自我約束的良好外部環(huán)境。學校要在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定提高學生自我管理能力的發(fā)展目標，并根據(jù)發(fā)展目標，構(gòu)建能促進學生自我約束能力提高的學校管理網(wǎng)絡(luò)、班級運行機制以及科學的評價體系，形成學校、家庭、社會三位一體的育人新格局。同時，學校還要加強人文關(guān)懷，強化教師的服務(wù)意識，積極開發(fā)校本課程，建設(shè)有利于學生自我約束、自我發(fā)展的課程體系，創(chuàng)設(shè)有利于學生自我管理能力提高的校園物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境。 蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育”，魏書生說得更透徹，他認為：“真正的教育應(yīng)當是引導學生進行自我教育，使學生自我認識、自我克制”。學生如果在學校形成了這種用道德規(guī)范進行自我約束的能力，“5+2≦0”的問題就會得到很好的解決。 （作者王營，蒲公英評論特約評論員） |