如果沒有情感的參與，學生勞動觀念的形成和轉變就不會牢固。這就要求班主任在開展勞動教育過程中，通過活動設計和氛圍營造增強學生勞動幸福感，使其發(fā)現(xiàn)勞動的真正價值和意義。本期刊發(fā)北京師范大學第二附屬中學教師何杰關于班級層面勞動教育的第四篇—— ———————————————————— 思想道德教育的三個途徑是價值引導（說理）、行為規(guī)訓（管理）和情感熏陶。價值引導、行為規(guī)訓是班主任在培養(yǎng)學生行為習慣、行為能力時常用的方法。在我看來，除了用好這兩種方法外，班主任還要努力發(fā)揮情感熏陶的作用。情感是道德行為的動力源泉，只有真心愿意做，行為才能持久。 勞動教育同樣如此，勞動觀念的形成和轉變?nèi)绻麤]有情感的參與就不會牢固。學生只有在勞動中體會到幸福，才能對勞動產(chǎn)生認同，否則只是被動行動，甚至會對勞動產(chǎn)生厭惡。 在班級建設中，班主任要加強對學生勞動情感的培育，圍繞教育活動徐徐展開。 3年前，我組織了一項體驗活動，與北京一個蔬菜種植基地商議用3個月的時間讓學生體驗從播種到收獲的完整過程?；顒訂觾x式上，學生學習平整土地、分辨雜草、播種，還在種植基地的墻壁上畫了學校標志，他們對未來的勞動和收獲充滿期待。 之后，每周有學生到基地維護，主要是除草、澆水。他們累得滿頭大汗，回來后有學生感慨：“種植有機菜真是太辛苦了！”不過，這種勞動還是給學生帶來了幸福體驗，從基地回來匯報工作時，學生心中滿滿的是對勞動的敬畏。有學生還寫詩明志：在那片土地上，我們，勞作奔忙。十子們（學生所在班級為10班，故自稱十子）揮汗如雨的地方，相伴，自然至純的吟唱。在那片土地上，有不曾說出的盼望和時時變幻的陽光。以及，少年人的懷想，那是，擁抱陽光的姿態(tài)綻放。 3個月后，揮灑汗水、辛勤勞動的蔬菜豐收時，學生興奮不已，大家手舉蔬菜拍了無數(shù)張照片。之后在各種場合，學生都會提到這段難忘的經(jīng)歷，并將其當作自己重要的人生經(jīng)驗。 除了種植活動，我班還很重視學生參與各種社會公益志愿活動。每一次活動結束，我都要求學生舉行總結會，一方面總結、提煉活動的得失，另一方面通過情境營造強化活動過程中的情感體驗，力求每次活動后學生都有認識、能力、體驗等方面的收獲。 通過不斷引導和氛圍營造，班里形成了勞動光榮、承擔責任光榮的氛圍。在高二學年末面向全年級舉行的班級建設匯報中，學生這樣評價自己的班級： “我們做事情不只為成績，更為視野、信念。在10班，所有人都秉持積極、正向的價值觀念，班集體熱烈又活躍的氣氛推動著每一個人求善求真。” “10班80%的學生是學校團委、學委會、志愿者協(xié)會的骨干力量，10班創(chuàng)作團隊是學校微信平臺宣傳工作的絕對主力……世上沒有現(xiàn)成的康莊大道，我們只是一起快樂而興奮地披荊斬棘，用矢志不渝的堅持讓10班閃現(xiàn)璀璨的星光?！?/p> “有外化的行動，自然也有內(nèi)化于心的思考。今年母親節(jié)，我們自主組織了親子共讀《平凡的世界》主題班會。一如往常，這是十子之間的精彩互動。我們在網(wǎng)絡論壇曬出讀書筆記，在無數(shù)次拍案叫絕、刨根問底中，大家互相啟發(fā)，討論奮斗的價值、幸福的本源，探討工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的沖突，以及未來農(nóng)村的建設。我們漸漸離開文藝青年的風花雪月，用深入實際的思考展示文科生的價值?！?/p> 從學生的自述可以看出，各種班級“勞動”使他們深受教育，他們因此對生命的意義、勞動的價值有了更深的體會。這或許就是班級層面開展勞動教育的意義和價值吧。 （何杰，北京師范大學第二附屬中學教師、特級教師、研究員，曾獲首都勞動獎章、北京市中小學“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎） |