班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒，其中的酸甜苦辣是每個做過班主任的人都深有體會的。實(shí)踐證明不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的，更證明不講求一定的方式方法，盲目蠻干，做好班主任工作也是不可能的。多年的教育實(shí)踐使我體會到，要建設(shè)優(yōu)秀的班集體，堅(jiān)持底線、點(diǎn)評關(guān)鍵、集體先行、個性盡顯可以算是一個班主任工作過程中很實(shí)用的方法流程。簡單闡述如下： 一、堅(jiān)持底線 “底線”本來是是社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)術(shù)語，是指人們在社會、經(jīng)濟(jì)生活中談判雙方討價還價時心里可以承受或能夠認(rèn)可閾值的下限、或某項(xiàng)活動進(jìn)行前設(shè)定的期望目標(biāo)的最低目標(biāo)和基本要求。這里的“底線”有兩層含義：一是指班主任對個人在工作中的要求要堅(jiān)持底線。二是指對學(xué)生的做人要求要堅(jiān)持教育底線。二 1、堅(jiān)持工作底線 當(dāng)一個教師，有無奈也有辛酸，有滿足也有欣慰，或許還有揮之不去的挫敗感、當(dāng)然也有難以言喻的成就感。但是，無論社會怎樣變遷，制度怎樣改革，一個熱愛自己崗位、熱愛學(xué)生、富有進(jìn)取心的班主任，永遠(yuǎn)都是優(yōu)秀的班主任，這也正是一個班主任的“底線”。 “教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！边@是中國近代教育家夏丏尊的話。如果一個班主任連愛孩子的心都沒有，那么他連合格教師的底線都沒具備，就不適合做教師，當(dāng)然就更不合適做班主任。 2、堅(jiān)持教育底線 教育學(xué)生必須堅(jiān)持底線。例如在我們平時教學(xué)中，學(xué)生遲到是我們經(jīng)常遇到的問題，原因是多方面的，雖不必為此小題大，但也引起足夠的重視。學(xué)生遲到了，不論什么原因，因違反了紀(jì)律，都是一個錯誤。因此當(dāng)老師的，應(yīng)正確批評引導(dǎo)，使學(xué)生明白應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)。如果學(xué)生為此撒謊，他就涉及遲到和撒謊兩方面的錯誤，更不可姑息，一定要批評教育，適當(dāng)?shù)臅r候還要采用恰當(dāng)?shù)膽土P方法以達(dá)到教育的效果。在教育學(xué)生的過程中，有些不關(guān)緊要的事可以睜一只眼閉一只眼，但如果是牽涉到做人的問題，我們必須要指正引領(lǐng)。因?yàn)樽鋈丝梢圆怀绺?，但不能無恥。不崇高可以慢慢轉(zhuǎn)化，逐步追求，可恥則是越過底線，是十分可怕的。而這正是所謂的底線教育。底線教育是公民教育的一部分，教育的使命之一是讓人做出適應(yīng)自己實(shí)際情況又符合社會基本要求的底線選擇。一個人可以成不了龍，只要是一個合格的公民，在一個適合自己發(fā)展的境遇中，自由快樂的生活，就是成功，同時也是教育的成功。 二、點(diǎn)評關(guān)鍵 作為一個班級的管理者，每天都會面對或大或小的很多事情。有些事情發(fā)生了，可以讓它作為一種自然的發(fā)展，有些事情卻需要及時點(diǎn)評指導(dǎo)，以便引起全班同學(xué)的關(guān)注。這些事就可以說是班級管理中的關(guān)鍵事件，我們的點(diǎn)評要在這些事上做足功夫，所謂點(diǎn)評關(guān)鍵是也。因?yàn)檫@些事情往往會左右班級的輿論導(dǎo)向、影響班風(fēng)的形成。這就需要班主任有一雙銳利的眼睛，有一顆睿智的大腦和善于體恤的柔軟的內(nèi)心。 多年的班主任教育工作，讓我越來越感覺到，要想孩子向著一個正確的方向發(fā)展，評價很關(guān)鍵，這應(yīng)該是“點(diǎn)評關(guān)鍵”的第二層含義。班里有個孩子叫瑞瑞，他的自律能力比較弱，平時很難安靜的坐下來，，但有一次觀開全校大會，他安靜了大約5分鐘，會后我大聲地表揚(yáng)他，又俯下身輕輕告訴他：“要是你能多幾次這樣就更好了。”瑞瑞驚喜地看著我，大聲地回答：“是，我一定努力。”從那以后，瑞瑞盡可能的控制自己，我也多次對他的進(jìn)步點(diǎn)評鼓勵。現(xiàn)在瑞瑞正朝著自己設(shè)定的方向前進(jìn)。對瑞瑞激勵式的評價，讓我看到了評價在班主任工作中的重要性。
事實(shí)上，點(diǎn)評在班主任工作中處處存在，我認(rèn)為，教師的評價應(yīng)針對學(xué)生具體的某個方面、某種表現(xiàn)，使學(xué)生知道哪里好、哪里不好，能繼續(xù)努力做得更好，錯了也知道錯在哪里，應(yīng)該怎么做。同時，點(diǎn)評也要因人而異，要根據(jù)學(xué)生不同的性格和個性特點(diǎn)來進(jìn)行。另外教師的評價要及時，要多注意觀察學(xué)生在日常生活中的良好行為，給予及時的肯定和表揚(yáng)，時間長了，學(xué)生心里就會產(chǎn)生一種潛在的行為標(biāo)準(zhǔn)，對自己的行為有一定的約束。點(diǎn)評是一門藝術(shù)，作為教師，要想著怎樣的評價才最有益于孩子健康快樂地成長，有益于孩子能力的提高和良好品行的形成。 三、集體先行 個人的力量很薄弱，個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成。現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，常常以“自我”為圓心，以“個人主義”為半徑，劃來劃去，都離不開“自己”的小圈子，缺乏顧全大局的意識。為了體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，班主任應(yīng)有“學(xué)生自己的事自己做，并且能做好”的理念，在班級教育和管理活動中，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的環(huán)境和契機(jī)，使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練和提高。在制定制度時，要堅(jiān)持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，讓全班學(xué)生都參與班紀(jì)、班規(guī)、班級公約等制度的討論，讓他們能以主人翁的姿態(tài)來關(guān)心自己的班級。要讓學(xué)生意識到：這個班級是“我”的，而不是班主任的，放手讓學(xué)生干部自己管理班級，培養(yǎng)班內(nèi)的民主氣氛。 這樣班集體的凝聚力就會逐步形成。 四、個性盡顯 個性是每個人最重要的精神財(cái)富，是人們創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。而“一個好的集體，就是錘煉并完善一個人性格的熔爐?！薄爸挥性诩w中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。”學(xué)校教育通過集體教育學(xué)生，在集體生活和集體活動中影響學(xué)生個性的發(fā)展。因此，充分利用班集體這個陣地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是班集體建設(shè)的一個重要任務(wù)。 班級是由個性化的學(xué)生組成的集體，正在成長中的兒童有著千差萬別的個性，有的學(xué)生活潑、敏捷，有的學(xué)生膽小、遲緩；有的做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍，有的卻馬馬虎虎，粗枝大葉，這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了兒童的個性差異。作為班主任的我們，必須創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)展開翅膀，在班集體的“藍(lán)天”中翱翔，讓班集體成為學(xué)生滿足個性發(fā)展需要的搖籃。在班、隊(duì)集體中創(chuàng)造需要給每個學(xué)生個性顯露的機(jī)會和可能付諸實(shí)踐的場所，讓學(xué)生在表現(xiàn)自己才能的過程中進(jìn)一步塑造和發(fā)展了自己的個性。 |