山西省靈石縣第二中學（下文簡稱“靈石二中”）從2008年開始實施學生自主管理下的自治模式，即讓每個學生都參與學校管理，做學校管理的主人，通過自我約束、自我控制、自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，變被動管理為主動管理，從而學會認知、學會做事、學會共處、學會生存?，F(xiàn)在這所學校形成了管理理念人本化、管理模式層級化、無人監(jiān)考常態(tài)化、評價管理多樣化的管理特色，落實立德樹人的根本任務，促進了學生的全面發(fā)展。該校連續(xù)13年蟬聯(lián)全縣初中教育教學質量第一名，并成為“山西省基礎教育課程改革先進學校”，2019年9月榮獲全國教育系統(tǒng)先進集體稱號。 “管理就是讓每個人都成為自己的CEO,管理的全部努力就是激發(fā)每個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。”學校是一個龐雜的系統(tǒng)，面對的是有待發(fā)展的、個性差異明顯的個體，在學校管理中只有發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性才能實現(xiàn)管理效益最大化。為此，靈石二中自上而下實施了學校管理年級化、年級管理班級化、班級管理小組化的管理模式。 學校管理年級化。靈石二中學校管理以年級為單位，從各年級各班中推選年級長來管理年級事務，實現(xiàn)學校管理權下移。每學期初，各年級各班推選一名班干部作為年級長，統(tǒng)一由學校政教處管理和培訓。政教處將24名年級長進行分組分工，實行分時段年級間交叉檢查：初一查初二、初二查初三、初三查初一，避免同年級間相互包庇，以組逐天循環(huán)的動態(tài)管理制度保障了管理的機動性和有效性。每周五下午，政教處召開學生年級長會議，了解問題，采取措施，進行管理方法指導。 年級管理班級化。班級是學生的家，因此在年級管理中應把班級管理作為重要抓手，發(fā)揮學生“生活共同體”的激勵作用。班干部由班級學生自己選出，在年級管理中充分發(fā)揮班干部的帶頭作用意義重大。靈石二中實施了值周班長制，即班干部每人值日一天，值日當天為值日班長，負責記錄、檢查、處理當天全班學生各方面表現(xiàn)，并將考核結果作為評價班級星級小組的依據(jù)。 班級管理小組化。小組作為靈石二中學生自主管理的細胞，是實現(xiàn)學生自我管理、班級管理、年級管理、學校管理的基層組織。小組本著組內異質、互助共進，組間同質、競爭發(fā)展，適時調整、動態(tài)生成的組建原則，實施了組長中心負責、組員輪流負責制，保證每個小組成員都能參與小組管理，為小組發(fā)展做出貢獻，實現(xiàn)人人有事做，事事有人做。小組長職責明確、發(fā)揮引領督查職責，小組成員自律自控，遵守規(guī)則，學會交流探討、分享承擔；各小組創(chuàng)建組名、確立小組目標、訂立小組公約、確立組訓等，在實踐中促進小組文化建設。 無人監(jiān)考常態(tài)化。為了培養(yǎng)學生誠信品質，加強學生的自律意識，提高學生自主管理水平，學校要舉行考前學生思想動員會；在考前15分鐘，年級主任要進行訓話；考試過程中，對學生自主管理能力檢閱；考場外，設立考風考紀監(jiān)測臺。通過層層教育管理，靈石二中的無人監(jiān)考已成常態(tài)化。良好的考風帶來了良好的學風、校風，在培養(yǎng)學生自覺、自律意識和良好考試行為習慣的同時，也解放了教師，凸顯了學生自主管理成效。 評價管理多樣化。評價是發(fā)現(xiàn)和解決問題的關鍵。靈石二中對學生自主管理的評價，采用了小組團隊評價與組員個體評價相結合、定量評價與定性評價相結合、日常評價與階段評價相結合的方法，建立了從學校、班級、小組到學生的全方位多層次的評價體系。學校實施日日評、周周評、月月評、學期評的方法。由年級長依據(jù)政教處統(tǒng)一制定的檢查細則和檢查流程進行檢查、登記、通報，并將檢查結果納入每月的五好班級考核。年級評價主要是值周班長的考核評價，班級評價主要是五星小組評價與主題班會評價。設立學習星、衛(wèi)生星、紀律星、體育星、誠信文明星的五星小組，以月為單位進行考核，對小組成員逐日記錄，每周評價，以月匯總，保證了評價的準確性與可信度，促使小組成員時時日日規(guī)范自己。每周15分鐘的班級周評，通過組長總評、組內互評、組長點評三個環(huán)節(jié)評價小組。 （作者單位：山西師范大學教育科學學院） |